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, Mais, pour moi, ce n'est pas clair que c'est la même chose présentée différemmentest ça, si j'avais lu ça [la documentation fournie] avant, probablement que ? Services évalués Transcription des commentaires sur l'expérimentation être vérifiée. C'est juste pour montrer? [Expert 3] : Non, mais ça a du bon sens, il y a 9 stratégies d'enseignement et 6 d'apprentissageest parce que j'ai fait une règle qui dit que : « s'il y a n+3 « support activity » par rapport à n « learning activity », alors on peut dire que [le scenario] semble être On pourrait rajouter d'autres conditions, pour vérifier que? [Expert 3] : ? oui, c'est une piste pour montrer ce que tu peux faire. [Expérimentateur] : C'est une piste et de toute façon on ne dit pas « votre scénario est centré sur l'enseignant ». On dit « il semble être centré sur l'enseignant ». [Expert 3] : Ce qui pourrait être intéressant, c'est que tu pourrais dire pourquoiExpert 3] : [le scénario] semble « teacher-center », parce qu'on a compté plus d'activité d'enseignement que d'apprentissage. [Assistant] : le pourquoi permettrait de dire les règles sur lesquelles on s'est basé. [Expert 3] : Dans le fond, c'est ça mais dans un vocabulaire compréhensible pour Ce qui permettrait en même temps de valider les règles, parce que la personne pourrait dire « Ah mais non, je ne suis pas d'accord, ce n'est parce que j'ai plus d'activités de support que ? non, je considère que tel ou tel aspect? » [Expert 3] : ? mais pour toi ce n'est pas important. L'important c'est que tu dises le pourquoi, puis la personne, elle va dire « Ok, mais moi ce n'est pas comme cela que je l'interprète, ce n'est pas gave » ou elle va dire « Ah tiens, regardes donc, je n'avais pas vu cela comme cela » et puis là, elle va aller le corriger. L'important c'est que tu lui donnes le feedback, puis elle va l'interpréter et faire ce qu'elle veut avec. [Temps mort] Si tu veux que ton système apprenne, tu lui demande si elle [la personne, l'usager] est d'accord et pourquoi. [Expérimentateur] : Oui. À ce moment-là nous pouvons récupérer en même temps de l'information et corriger. [Expert 3] : C'est cela. [Expérimentateur] : Puis, [l'étape d'] après est de suggérer des théories qui (mais juste à titre indicatif) sont « centrée sur l'enseignant ». Et puis, ce qu'on aimerait c'est qu'on puisse cliquer dessus, donc « voulez-vous les voir » des exemples et puis quand il [l'usager] clique, il accède à la fiche. [Expert 3] : Oui, oui. Tu aurais juste à les souligner pour faire des mots actifs. [Expérimentateur] : Voilà. Donc à ce moment ci, nous ne l'avons pas encore programmé mais [l'idée serait] de faire un lien à l'ontologie. Puis ? à ce moment-là on pourra directement voir la fiche de cette théorie, ses principes, etc. Ce serait cela l'idée. [Expert 3] : Moi je commence à être intéressée ici. [Expérimentateur] : Je sais. [Expert 3] : Je trouve cela très intéressant. C'est parce que l'autre partie, c'est la partie de ceux qui construisent ou qui s'intéressent aux ontologies. Tandis qu'à partir d'ici, c'est vraiment les concepteurs qui utilisent les ontologies pour leur travail. [Expérimentateur] : Bon, cela m'amène à te poser quelques questions avant que l'on finisse parce que justement on pourrait cibler un peu plus ce qui est intéressant Services évalués Transcription des commentaires sur l'expérimentation question de la recherche et de l'exploration, à travers l'interface il interagit avec l'usager. Pour la question de la validation, il y a une interaction, entre l'usager et CIAO : on imagine que l'on a un scénario pédagogique, donc on a une interaction. L'usager récupère le produit d'un système auteur, par exemple ici c'est MOT+. Mais cela pourrait être n'importe quel autre système de design qui répond aux standards Et par rapport à la théorie, non ? [Expérimentateur] : CIAO va valider par rapport à IMS-LD, et faire des recommandations ou plutôt des suggestions. Des suggestions, par rapport aux éléments qui sont dans le scénario et par rapport à la théorie. [Expert 4] : Ok. C'est une double validation en fait ? [Expérimentateur] : Voilà. C'est une analyse syntaxique (une analyse selon/conforme les/aux standards), et après c'est une analyse pédagogique. [Expert 4] : Super. [Expérimentateur] : Ok ? Alors, ça c'est la méthode, ? [Expert 4] : Je te pose des questions pour ? [Expérimentateur] : ?non, non c'est bien que tu poses des questions. Tu as l'ontologie orientée-théorie. Elle comporte un théoricien ou un auteur (je pense que c'est encore appelé auteur dans le système), des concepts et des principes, et il y a des sous-classes : « théorie de l'enseignement », « de l'apprentissage », « de la connaissance », « du LD ». Là par exemple, la théorie du LD comprend la théorie de l'enseignement qui comprend la théorie de l'apprentissage, la théorie de l'apprentissage repose sur la théorie de la connaissance, qui elle-même se compose de différents paradigmes?. [Expert 4] : C'est bon. Est-ce que je pourrais avoir le papier ? [Expérimentateur] : Oui, c'est pour toi. Ensuite, le lien avec le modèle de LD, donc là encore ça se discute tu vois. Nous nous étions dit que le LD représente des modèles éducatifs. Nous avions fait la séparation. Nous avions fait : LD s'inspire des modèles éducatifs (de templates), il y en a une partie qui sont basés sur des théories, donc nous avons un modèle selon Merrill, selon Collins, ?. Ces modèles-là sont issus de la théorie, mais il y en a une partie qui sont des modèles éclectiques et qui sont issus de la pratique. [Expert 4] : Je me rappelle de la définition de théorie prescriptive, descriptive, c'est cela qui permettait de faire une différence, on pouvait la personnaliser en quelque chose en particulier : faire cela, faire cela, faire cela?. [Expérimentateur] : Oui, une théorie plus prescriptive, qui est instructiviste. [Expert 4] : Oui. [Expérimentateur] : Maintenant je me rends compte que finalement, nous pourrions mettre tout cela ensemble. Je supprimerais cette catégorie là [je montre quelque chose à l'expert3]. Dans le LD, on a des modèles de l'éducation. On fait des modèles éducatifs, on fait des scénarios. [Expert 4] : Moi, je l'analyse du point de vue de MISA et de plus en plus je me rends compte que sérieusement, c'est le modèle pédagogique et le modèle de Services évalués Transcription des commentaires sur l'expérimentation verras. Donc juste pour te montrer, l'ontologie, elle comprend [en théorie] des principes, elle est reliée aux paradigmes, elle a des théoriciens, des références, un domaine de? un « Content Domain », (ça c'est le méta-modèle de EML)?, nous nous situons ici [je montre à M.M.] bien sûre. Eux, ils avaient fait ce méta-modèle : le « Unit of Study », est devenu IMS-LD, le « Content Domain » je pense que c'est le [IMS] « Content Packaging » maintenant (je ne sais pas si ça te dit quelque chose dans les spécifications de IMS), et puis ça c'est « Learning Model », je ne sais pas ils ont des choses pour l'apprenant, mais ils n'ont pas traité cette partie-là [en parlant des théories]. [Expert 4] : Ok. [Expérimentateur] : Et en fait, moi je m'intéresse à cette partie-là. Donc, pour l'instant, ce que je propose, c'est de faire le lien avec le Learning Design et avec le Content Domain, ce qu'ils appellent le « Content Domain Model », sachant que bien sûre, l'ensemble de mon travail ce situe ici [au niveau des théories], je fais juste? je parle de comment je relie ça à l'ontologie du LD et du Content Domain. C.-à-d. les éléments qui semblent être important dans mon cas. Mais je laisse de côté tout ce qui concerne l'apprenant, le modèle de l'apprenant. Mais, donc, il y a un lien avec?, une référence avec?, si par exemple, une théorie a été faîte pour un domaine en particulier, nous le signalons. Il y a également les concepts, une théorie a des concepts, Et puis ça, ça demande soit que j'explique correctement comment exploiter les liens, soit que je le supprime. Si je le supprime alors Mais, je pense aussi qu'il faudrait que nous offrions des services en fonction du concepteur. Tu vois comme ça par exemple il pourrait, pourrait? [Expérimentateur] : Oui, peut être « influencé par » une théorie. [Expert 4] : Oui. [Expérimentateur] : Ça c'est la taxonomie des « Content Domain » : « aviation », « computer ». Tout ça ce sont des choses qui ? des domaines qui ont servis pour des théories. [Expert 4] : Ok. [Expérimentateur] : Bon après ça, la théorie en tant que telle, l'ontologie de la théorie comprend, c'est écrit tout petit, c'est un peut dommage?Expérimentateur] : « Instructional Design theory », « Instructional Theory »?, tu revois ce qui est dans ça [dans l'article AIED05], mais ça c'est une forme UML, ça c'est une forme MOT+ le répertoire des théories. [À P.G.A. :] « Theory repository », c'est peut-être plus parlant que « repository » tout court. [Expert 4] : En fait, la liste de théories que je cherche elle est ici ? [Expérimentateur] : Oui. [Expert 4] : Ok, je voudrais dans un seul temps arrivé là-bas et après dire bon, ?ça pourrait être un « search by »? [Expérimentateur] : En fait tu devrais lire ton document parce que quand même on te dit que tu as 4 modes d'exploration. [Expert 4] : [L'expert lit à haute voix la documentation que je lui mets sous les yeux]. En fait, moi je ne m'intéresse pas à l'ontologie, je m'intéresse à la théorie. [Expérimentateur] : Ok. [Expert 4] : Si c'est une ontologie qui est construite en arrière, c'est correcte. [Expérimentateur] : Ok, donc le terme « ontologie
, Il me semble que ça marche Si tu clique sur, tu vois les liens qui sont affichés en bas ? Si tu cliques sur un lien avant que la page se charge, ça s'affiche dans la zone en question Oui, mais ce n'est pas nécessaire. Pour quelqu'un de renter là Tu sais par exempleA. :] mais, est-ce que c'est vraiment utile, est-ce que ce n'est pas plus, euh, ou est-ce que ça ne devrait pas être en bas, tu sais ? Ah, je commence à ! Là ça ne me dit absolument rien, mais je Services évalués Transcription des commentaires sur l'expérimentation dans « ontology instance ». [Expert 4] : ici ? [Expérimentateur] : Non, change de répertoire, dans les exemples Toi tu es plus intéressé par les exemples finalement Donc, tu change de répertoire et là tu reviens dans ton service de recherche Et maintenant, tu as d'autres requêtes qui sont plus orientées, comme des exemples de théories, des exemples d'auteurs pas encore mis de définitions. Mais, [quand ce sera opérationnel], tu pourrais cliquer et avoir la définition, les principes, etc. Donc ce sont plutôt des choses comme cela qui t'intéressent. [Expert 4] : Oui. [Expérimentateur] : J'imagine que cela devrait se limiter à cela. Bon, tu peux fermer Il y en a qui ont des définitions? donc « components display », voilà. Donc là ça la fiche de la théorie et normalement tu vois, tu as le principe qui va. S'il y en avait d'autres, ils seraient marqués ici. Donc, c'est ce genre de fiches qui est plus intéressantes. [Expert 4] : [M.M. explore et lit à haute voix ce qu'il voit dans l'interface de recherche]. Ça c'est un principe ? Non ? [Expérimentateur] : C'est une propriété qui dit que cette théorie appartient à (« belongs to ») à Merrill. C'est Merrill qui l'a écrite. [Expert 4] : C'est l'auteur. [Expérimentateur] : C'est l'auteur. [M.M. poursuit l'exploration dans l'interface de recherche, en cliquant sur Merrill] Et là ça donne la fiche sur l'auteur. Pour l'instant, il n'y a pas beaucoup d'exploration [possible], parce que je ne n'ai pas fait beaucoup de liens. Mais l'idée c'est que cela te donne des fiches sur les éléments sur lesquels tu cliques, donc sur l'auteur, sur les principes s'il y en avait? [Expert 4] : ? maintenant je veux chercher Merrill, mais par l'auteur. On va voir si je le trouve. Oui. [Expérimentateur] : Pour l'instant, je n'ai pas mis de définitions, de biographies, c'est pourquoi j'ai mis A/S (as soon as possible). [Expert 4] : Supposons Gagné, cela m'intéresse Gagné, là il [le système] doit me dire c'est qui Gagné. [Expérimentateur] : Dans ce cas clique sur Gagné. [Expert 4] : Ici ? [Expérimentateur] : Oui. Ça ne donne que le lien entre l'auteur et sa théorie parce que je n'ai pas fait les autres liens. ? Là par exemple, il y a 2 auteurs Tu as cliqué sur cette théorie, elle a été faire par 2 auteurs, donc ça te donne les 2 auteurs, tu vois ? [Expert 4] : Oui. [Expérimentateur] : Voilà. Et puis, tu peux avoir, tu peux te dire : ah cet auteur, mais c'est qui ? Tu cliques là par exemple, et c'est sensé t'amener sur la fiche de l'auteur. [Expert 4] : Ok. [Expérimentateur] : C'est ce genre de truc qui t'intéresserait plus, mais j'imagine, plus « user-friendly » dans le mesure où il n'y aurait pas de URI, et en fait à ce Services évalués Transcription des commentaires sur l'expérimentation suffisant ou bien tu voudrais voir un graphe ? [temps mort]. En fait ce que tu veux ce sont des exemples que ce soit en texte ou en graphique. [Assistant.] : En parlant du scénario, D.R. nous avait parlé de cela hier, nous pourrions offrir à l'usager de voir les règles selon lesquelles l'analyse est effectuée par exemple. C.-à-d. que supposons que nous lui fassions une analyse et que nous lui disions qu'un élément n'est pas correct, nous pourrions lui fournir une option qui lui montre les règles utilisées pour analyser un scénario selon IMS-LD. Donc, il aurait la liste des éléments qui sont vérifiés. Ça peut peut-être lui permettre de regarder cela et de se dire « il faut au moins que j'ai tous ces éléments avant de faire mon analyse ». [Expert 4] : Ouais. Mais ça c'est le cas que tu me montres ?de quelqu'un qui a travaillé à l'extérieur sur ça. Mais peut-être que ton application pourrait lui donner un XML quelconque générique qu'il peut importer dans MOTPlus ou dans Reload ou dans un autre éditeur pour éditer, puis après revenir faire l'analyse. [Expérimentateur] : Oui. Ici nous n'éditons pas, mais nous analysons après édition ou nous donnons de l'aide avant édition, ou pendant édition si on veut explorer, avoir une information. Mais nous ne permettons pas de faire un scénario ici. [Expert 4] : Non, mais tu pourrais peut-être, euh oui. [Expérimentateur] : Je pourrais peut-être ? Vas-y, qu'est-ce que tu veux dire ? [Expert 4] : Je ne sais pas si c'est le but de ton, parce qu'on peut consulter la théorie, voir les principes, etc., et les instances qui me permettrai de voir un exemple de comment appliquer cela, mais si tu te dédies à IMS-LD, tu pourrais faire un scénario générique basé sur Gagné que je puisse exporter en XML d'ici et l'importer dans n'importe quel éditeur. [Expérimentateur] : Ah, oui exporter un XML de Gagné par exemple. [Expert 4] : Oui, générique. [Expérimentateur] : Oui, j'ai fait d'ailleurs [je cherche l'exemple]? [Expert 4] : ?mais en disant « bon, euh, vous pouvez ajouter des activity structure, etc. », mais au mois il devrait y avoir euh? [Expérimentateur] : En fait, j'ai fait deux exemples : un de Gagné et un de Merrill, que je n'ai pas encore euh? mais nous avons les XML. Ça c'est ma leçon d'optique, je ne sais pas si tu te rappelles, j'avais 5 objectifs pour chaque théorie. Là j'ai réalisé un seul objectif de Gagné et un objectif de Merrill. Tu vois ? Pour donner un exemple de comment utiliser?C'est vrai que je pourrais fournir une possibilité d'exporter, à part que dans MOTPlus par exemple, tu ne peux pas importer un XML encore. [Expert 4] : Comment cela ? [Expérimentateur] : ? Mettons que je fournis la possibilité de downloader le XML de ce scénario, tu ne pourras pas l'ouvrir. MOTPlus permet d'exporter, mais pas d'importer. [Expert 4] : Ah, c'est à cause de la distribution des graphes. C'est cela le problème. La distribution de ça, comment il les met ? Il ne sait pas comment distribuer les éléments de façon graphique. De façon textuelle, c'est plus facile comme Reload, mais de façon graphique, c'est ça le problème qu'il a MOTPlus peut importer un langage natif, c.-à-d. son XML propre, oui il peut l'importer bien sûre, mais pas un langage Services évalués Transcription des commentaires sur l'expérimentation XML de IMS-LD. [Expert 4] : Il ne peut pas traduire cela dans un langage graphique. C'est cela le problème. ? Aude qui avait travaillé sur Explora Graph, elle a travaillé beaucoup sur la programmation de comment distribuer les éléments dans une page? [Expérimentateur] : Mais c'est vrai que pour l'instant, je pourrais donner la possibilité d'exporter, Donc, ce serait intéressant peut être de dire : je veux choisir une théorie donc pour la choisir, je pourrais faire un « search Tu peux faire un « search Ce n'est pas très stable il faut que nous retirions cela Donc tu as tout et cela te donneExpérimentateur] : Ça c'est la problème de la plupart des outils. [REM : en fait c'est le problème de tous les outils graphique. Par ex. : Hozo et Protégé ont le même problème.] Ils ne peuvent pas importer de?] : Un JPEG. [Assistant.] : techniquement ce serait très bien, si nous avons les éléments qu'il faut, si nous avons les fichiers de scénarios. [Expérimentateur] : Ce serait comme la banque de ressources rattachée à ces théories là. Nous avons des exemples et nous pouvons les exporter. [Assistant.] : Ou les télécharger. [Expérimentateur] : Exactement. Ça c'est vraiment une bonne idée. [Expert 4] : Ce serait très utile pour le concepteur. [Temps mort]. Je ne sais pas comment ça marche Ah bon du IMS-LD ? Ah, c'est super s'il y a des outils qui peuvent importer du XML de IMS-LD. [Expert 4] : il me semble que oui. Parce que ce n'est pas graphique. [Expérimentateur] : Ah ce n'est pas graphique ? [Expert 4] : Le problème ici, c'est que c'est très utile au niveau graphique, mais comment il [MOTPlus] interprète le XML, que ceci doit être à droite ou à gauche, à quelle distance, c'est ça le problème qu'ils [les développeurs de MOTPlus] ont. C'est un gros problème. [Expérimentateur] : Ah ben ça c'est super ça
, cela veut dire que ce serait intéressant de fournir des exemples Et, je pense que M.L. m'a dit cela hier, mais je n'ai pas tout à fait saisi dans ce sens? C'est vrai que quand on cliquerait sur « exporte », on pourrait avoir, exporter une liste? une banque de ces éléments là. [Assistant.] : C'est sûre qu'il faut les rendre disponibles sur le système, mais il faudrait faire attention à où est-ce que nous allons les rendre disponibles. Par exemple, supposons que nous parlions d'éléments qui touchent aux éléments IMS- LD, il faut vraiment les mettre dans [la section] qui va se rapporter à cela, Je pense que hier, D.R. a fait une remarque, qu'il ne fallait pas mettre « IMS-LD analyze », qu'il fallait juste mettre « analyze ». Supposons que cette option se rapporte à tout ce Tableau F
, évaluation, la planification de l'évaluation, le matériel et la documentation mise à sa disposition (ex. article scientifique, représentation graphique de l'ontologie, représentation graphique de quelques scénarios pédagogiques, ?), les critères sur lesquels portait l'évaluation, le protocole d'évaluation. Notamment
, il a été demandé aux évaluateurs de lire l'article publié à la conférence AIED 2005 et intitulé Making Learning Design Standards Work with an Ontology of Educational Theories, 2005.
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